孩子明明会做的题，为什么总出错
有很多家长很奇怪，自己的孩子也不笨，题目也不是不会做，可就是不知道为什么，孩子做题时总出错。
孩子明明会做的题，为什么总出错？
问=一位家长
答=家庭教育专家
家长提问
我的女儿今年六年级，语文英语学得不错。就是数学成绩差。爱犯低级错误，如把分数算式中的分子分母颠倒计算，简单的计算也常出错。有时让她自己检查也检查不出来，但你指正的时候她又很明白，我一度怀疑她没有掌握知识点，让她讲给我听，她俨然一位思路敏捷的数学老师，讲得头头是道，可做题时又犯错。我感觉以她的能力不应该出现的错误反复出现，有时看着她做的题，感觉心情很郁闷，无法理解，不知到底是什么原因，也不知怎么帮助她。期望专家的解答帮助？
家庭教育专家
从描述的内容来看，您家女儿还是非常聪明的，否则她不可能在语文英语两科当中表现优秀。即使是成绩较差的数学，也能像“一位敏捷的数学老师，讲得头头是道”。可见她的逻辑思绪应该是没有问题的，总是“爱犯低级错误，如把分数中的分子分母颠倒计算，简单的计算题也常错。”您还发现她“不应该出现的错反复出现。”这有可能是阅读障碍所致，阅读障碍简单说来就是一种大脑综合处理视觉等信息不能协调而引起的学习障碍，其中一个表现就是视觉次序颠倒，所以会把分子分母颠倒计算，对一些近似的数字，也会搞错。具体搞错哪一组，每个孩子的表现都不同，您可以和孩子一起细心分析，看看哪儿是她的“盲点”，提高注意力即可。
此外，为了提升简单运算时的正确率，孩子需要对数字和逻辑运算这些方面保持敏感，您可以让女儿多进行一些基本运算的练习，也可以让孩子在做题时放慢速度，减少因为速度而出错的概率。在与孩子交流的时候，要有耐心，尽量避免让孩子在过于紧张的氛围当中学习，轻松和专注才是最好的状态。孩子越紧张的话，会越容易出错。我们非常理解每个父母都希望孩子能做到最好，但有时候要给予孩子足够的空间，过高的焦虑水平只会对行为产生负面影响。相信孩子，她会不断进步。
宗爸讲堂延伸
阅读障碍症简单说来它是一种大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调而引起的一种阅读和拼写障碍症。
阅读障碍的表现特征有以下几方面一、识字方面
＊认字与记字困难重重，刚学过的字就会忘记，教师或家长重复多次仍不能记住；
＊错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；
＊经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混；
＊经常搞混音近的字；
＊学习拼音困难，经常把Q看成O，把P看成d；
＊经常颠倒字的偏旁部首。
二、阅读方面
＊朗读时经常添字、掉字，有时出现串行或串段；
＊朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；
＊听写成绩很差；阅读速度慢，对于家长布置的阅读任务有抵触情绪或逃避行为；
＊逐字阅读或以手指协助阅读；
＊说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；
＊书面表达自己的意思非常困难，抄写速度慢。
三、行为方面
＊行为反应表现得不集中或无组织，对于所看到或听到的刺激，仅能掌握一小部分；
＊掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等；
＊几乎做每件事都表现得反应过度；
＊在辨析距离、方向时显得有困难；
＊在理解时间概念时显得有困难；
＊在整理自己的书本、纸张、玩具时显得有困难，写字时很难掌握空间距离；
＊手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、被绊倒或撞倒家具；
＊同一时间对所有的声音、人、事同时作反应，不懂得在同一时间对某一件事作反应；
＊很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法；
＊完成读写作业非常容易疲劳，抗拒抄写作业，抗拒阅读。
造成阅读障碍的原因是多方面的，首先是生物学方面的因素。例如，视觉功能障碍，眼球振动不平稳，就造成读书时跳字、串行等;听觉功能有障碍，造成读而不闻，读而不懂;另外如失语症、大脑麻痹、智力迟钝和运动失调等大脑神经机能障碍也会造成阅读困难。
其次是情绪因素造成的。胆小、自卑、不敢在课堂上朗读，结果越不练就越有障碍;敏感、对别人的评价特别在乎，生怕同学笑话等因素是造成阅读障碍的另一个原因。
第三是教育方法不当造成的。对于那些能力低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，孩子就会产生厌烦心理。
家长一旦发现孩子患有阅读障碍，应及时加以重视。
如何矫正阅读障碍？1、接纳肯定孩子，家校沟通。
调查发现，绝大多数的阅读障碍儿童的家长认为自己的孩子一无是处，当孩子犯了错误时，他们更多的是给予批评指责而非鼓励。孩子需要来自家长的信任，家长应当给孩子讲爱因斯坦、达芬奇等患有阅读障碍的名人故事，让孩子明白，阅读障碍并不可怕，患有阅读障碍照样可以成功。有了家长的接纳与爱，孩子才有可能表现更好，早日摆脱阅读障碍的困扰。同时，要与老师沟通，让孩子获得老师的理解，消除偏见和歧视，这样才能更好地形成教育合力。
2、强化朗读训练，突破语音缺陷。
由于阅读障碍儿童的内部言语未很好发展起来，注意力不稳定，所以要依靠朗读时大声的言语来组织思维和依靠生动的音调来理解所读的东西，使自己对所读内容的注意保持稳定，从而把书面文字的感知和它的含义联系起来。正确的朗读有利于养成有规则的眼动习惯，有音可闻，可以限制字句的重复，有利于培养语言表达的流利性。
3、培养协调能力，进行多种记忆。
对于阅读障碍儿童最好的治疗手段是早期“运动干预”。可以让孩子多参加运动，特别是大肌肉运动，如：跑、跳、爬、玩沙子等活动。可以利用视觉记忆记字困难的特点，为阅读障碍儿童设计“多重感觉通道记忆法”，即让他们利用触觉来记字。如让他们用手指头沾上涂料在黑板上练字，或者训练他摸字，或者在沙子上写字，注意触觉感受。我们发现，一般在触摸字以后的记忆较为巩固，可保持较长时间。
4、进行阅读指导，掌握阅读技巧。
学会阅读时做标记和批注的习惯，如在重要的词语下划横线；不懂的地方做批注，圈划出表露思想情感的语句，表达观点的中心句主旨句。这样，就能帮助孩子起到集中注意力的作用，促进他们边读边思考，有效地把握文章信息。
学会快速眼扫射，扩大视觉广度，克服逐字阅读障碍。阅读障碍儿童往往习惯逐字阅读，也就是说他们可能习惯于每次眼停只认知一个字符。要纠正他们的这一缺陷，可以尝试用快速眼扫射练习来克服。这种训练要循序渐进，开始时，呈现给孩子一个7-8个字左右的句子，一秒种之后让孩子回答刚刚看见的是什么句子。反复多次努力练习，逐步增加句子字数到20个字左右。强化训练后孩子的视觉广度就自然增加了，朗读时对文字的反应比原来要快许多。
阅读每个段落后，给孩子两三分钟的时间，让他回想一下刚才所看过或记过的内容，这样来强化读后记忆以保持内容。在阅读结束之后，家长可以设计一些问题要求孩子回答，加强理解分析，训练阅读能力，但要注意程度应由浅到深，重在帮助他们掌握方法。
5、加强亲子交流，扩大课外阅读。
事实上，很多阅读障碍儿童早先由于种种原因而长期被忽视的，错过了语言发展的关键期。这就需要我们家长平时一定要抽出时间和孩子交流，但要注意不要总把谈话的重点放在学习上，尽量创造一个轻松的氛围，可以陪孩子说说话，做做运动，还可以做游戏，讲故事，甚至让孩子说一说他所知道的有趣的事，给自己当老师等，建立一种和谐的亲子关系。课后指导孩子进行课外阅读训练，题材要广泛，涉及历史、军事、科技，也有故事、笑话，内容要充满趣味，从而吸引孩子阅读。
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